為防止新冠肺炎疫情向?qū)W校蔓延，我國要求2020年春季學期延期開學，部分省份將開學時間延遲到3月1日以后。如此一來，原計劃開學日到實際開學日之間就形成空檔，為了保障該期間教學不中斷，減緩開學后的教學壓力，教育部提出“停課不停學”的應(yīng)急措施，鼓勵各地盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為居家學生提供學習支持。

這項抗“疫”期間的應(yīng)急措施，對保障學校安全和教學秩序具有重要意義，但在各地、各學校落實和執(zhí)行過程中，卻出現(xiàn)一些搶跑、走偏的現(xiàn)象。

個別學校以“不停學”為名提前安排網(wǎng)課，強制學生每天上網(wǎng)打卡。教師化身為在線主播，鉆研直播軟件、錄播教學課件、遠程監(jiān)督學生……分身乏術(shù)，不堪重負。學生超長“待機”，一節(jié)課全程盯著屏幕，既傷眼睛，又難以集中注意力，叫苦連天。集中上網(wǎng)學習還進一步造成了“網(wǎng)絡(luò)擁堵”，掉線、網(wǎng)卡時有發(fā)生。同時，一些在線教育機構(gòu)瞄準“商機”，打著“不停學”的幌子制造焦慮，推廣市場。

顯然，在一些地方，一本好經(jīng)被念歪了。這樣做不僅無法保障教學質(zhì)量，還給教師、學生和家長添了負擔與煩惱，也浪費了教學資源。為此，教育部2月11日表示：這種現(xiàn)象必須給予制止。停課不停學，不等于單純上網(wǎng)課，還要防止增加學生的負擔。

好事要辦好。貫徹落實政策，不能敷衍了事走過場，也不能簡單粗暴行懶政，更不能趁機“搶跑”制造焦慮，以致違背政策的初衷和假期的定位。

停課不停學，目的是讓學生居家隔離時也能學習成長，應(yīng)該因材施教，區(qū)別不同地區(qū)、不同學段學生的實際情況和網(wǎng)上教學的特點，堅持從實際出發(fā)，科學安排課程課時，合理選擇教學資源。因此，各地、各學校要摒棄形式主義和層層加碼的思維，抓細、抓實工作，認真深入研究，在“停課不停學”上做好“加減法”。

例如，按照教育部最新要求，學校要減掉“一刀切”行為，分類施策，為不同學段學生設(shè)計合理的課程；減掉“每日上網(wǎng)打卡”“上傳學習視頻”等強制性要求；減掉幼兒園的網(wǎng)上課程，打擊違規(guī)在線培訓……要增大休息間隔，增加視力保健操、居家體育鍛煉等活動，注重疫情防護知識普及，增強生命安全教育，加強對防疫阻擊戰(zhàn)一線人員子女和農(nóng)村留守兒童的學習指導和關(guān)愛……

總而言之，為“停課不停學”糾偏，各地、各學校要減輕的是學生、教師和家長的負擔，要增多的是多元化的學習方式和學習內(nèi)容。只有妥善周全安排，才能在抗“疫”戰(zhàn)中守護好學生的體魄與靈魂。否則，恐怕要適得其反。（央廣網(wǎng)評論員 陳銳海）